一、正視語文教學的尷尬。
? ? ? 冰凍三尺非一日之寒。職業學校的定位導致了語文教學的兩難，處于一種尷尬境地。學生語文基礎相對薄弱，語文學習的熱情嚴重缺乏。文本內容及試題，看看似曾相識，想想似懂非懂，做做似對非對。滿瓶不動半瓶搖，以為認識幾個漢字就是掌握了語文。偶爾有閱讀的也只是狐妖俠盜，武漢癡情，與語文相去甚遠。至于文言詩詞，史傳文化，更是知之甚少。教師普遍感覺不會上課！很難上課。深不得淺不得，放不開也收不攏，索然寡味，越來越無奈！雖極盡努力，語文教師的風流總被雨打風吹去。博大精彩的民族語文課基本淪為職校生的一根雞肋。
二、強調語文學科的功能。
? ? ? 語文學科是傳統國學的延伸，歷史彌久，功能實用，作用普遍。教育部在最近發布的關于改革大中小學招生考試的相關文件中，明確指出了語文學科的重要性，強化了語文學科的高要求，大有得語文者得天下的意味。就傳統的語文觀看，語文不僅僅是重要的交際工具，更是最重要的文化載體，具備人文性特征。語文從功能看是工具，實質上是文化。曾經把語文教學雙基教學目的規定為品德修養和智力發展兩個方面。包含思想政治教育，美感情操教育，行為規范教育，非智力因素培養，以及觀察力、記憶力、思維力、想像力、自學能力及創造能力的培養。總之，語文教學的本質就是聽說讀寫，語文教師傳道授業解惑的職責永遠在路上。因此，語文教學過程中，關鍵要把語文的功能強調到位，讓學生真心認識到學習語文的重要性、迫切性。要向學生灌輸語文的功能，區分語言與言語，理解工具與人文，認知語體與文體等語文學科的基本概念，自覺地重視語文學習。語文模塊實驗教學，肩負職校語文教學的開拓創新的使命，任務重，要求高，容量大，旨在語文教學過程中體現出規定性、預測性、可行性特征，其任重道遠。
三、走出語文教學的窘境
? ? ? 職業學校語文教學的尷尬現狀，并非一時一校一人而為，已經打上社會時代的烙印。職校語文教師的講臺并不好站。我們本著在其位謀其職的自覺，積極探索語文教學的途徑，通過努力，盡快走出語文教學的窘境。多元齊下，合力營造語文學習的良好氛圍，鼓勵學生讀名著，背詩詞，寫文章。彰顯職業教育的深厚內蘊，讓語文為工匠精神保駕護航。千萬不可迎合學生，聽之任之，放任自由，教師要掏出干貨分享給學生。以詩詞教學為例，不能滿足于背誦，至少讓學生明白好在哪里，為什么好。牛不喝水強按頭，激發語文學習興趣。堅持不懈，不信東風喚不回！