上周二，應一個青年老師之邀聽其教學《六國論》，有條不紊的教學思路，沉穩的臺風，表現出良好的古典文學基本功。我的印象中，此前也己接受過數位年輕教師聽課邀請，雖然人數有限。聽誰課、誰聽課不重要，重要的是年輕教師具有的進取思想，自信心態和開放的意識。這也是如境文化的重要內涵，表達了學校打造如境課堂的成果。

課堂教學既是教師一個人的行為，也不是一個人行為。課堂教學中，既需要你的知識，更需要你傳授知識的技巧。 類似于詩人和詩。詩人，要激情更要有思想；詩，既要思想更要形象。一次，聽完青年教師的韓語課后，有一個學生問我：您也懂韓語？我直截了當地回答：不懂。聽課，教什么未必懂，怎么教必須懂，教得如何肯定懂。課堂教學有規范，教師教學是否遵循規范這是看得出的。教學也是一門藝術，外行行熱鬧，內行有門道。比如，有一個韓語單詞，大意是氣泄露出來了，引申為露出痕跡。舉例說：我P的照片被人看出了沒有？與教師的交流中，我借題發揮，設問如何用典雅的漢語對譯原意。比如狐貍尾巴藏不住、露出馬腳、或蛛絲馬跡，哪個更好。這個教師當即回答說，選擇更切合原意的語境，要對漢語詞匯在語氣程度及通俗化上予以斟酌。這個回答，沒有就事認事，而是切入到翻譯講究語境的思維模式。由此，可以看出教師備課的廣度。

最近，有幸參與學校教師"培養人主題教育征文“的評分。不少征文對于職業學校的教育教學培養人寫出了自己的思考，自己的實踐，自己的情感。由此可以推定其平素對其職業寄予足夠的關注；有了關注，可以看出其對職業有足夠的熱愛，表達了對職業的充分自信。這些投入到對職業的關注思考與情感，其實會影射到課堂教學中的。教育的"What”“How”“Why”三個基本問題，也是教學的三個根本問題，教師怎么教，學生就怎么學，歸根到底是學校培養人的大問題。無論如何，都需要構筑進取自信與開放的心態。

生活在光明里，才長出影子。正邪長短，必是自身模樣。若要走出自己的影子，須將光源投向高遠。我用自己的一首小詩作結，以此為所有在教學中積極營造進取自信開放心態的青年教師點個贊！

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